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  • 《祝福》教学设计

    来源: 发布日期:2013-10-18 浏览:612次 【

    《祝福》教学设计

    姓名:龚淑霞


    一、??? 教学内容分析

    祝福》是人教版新课标必修三第一单元小说单元第二课。它之所以是名篇,主要有以下优点:

    ? ????首先,小说的叙事方式和叙事结构有特色,值得学习和借鉴;

    其次,小说刻画的形象鲜明生动、刻画人物的方法丰富多彩,值得体味;

    再次,小说的主题特别深刻,但学生对对那个时代的社会生活又比较陌生,理解有一定的困难,所以要重点引导学生进行探讨。

    二、学生情况分析

    ?? 同学们对鲁迅以及鲁迅作品反映的主题已经有了一定的了解,这些都是学习本课的基础,但学生的解读也容易脱离文本,陷入惯有的模式中。

    三、教学目标

    1)知识与技能???

    掌握文中的的基本字词,了解小说的基本内容,掌握小说的基本要素;

    体会并理解本文环境描写的作用,理解本文倒叙手法的作用。

    2)过程与方法 ?

    ? 分析小说主人公的人物性格,学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

    3)情感态度与价值观??

    深入认识造成祥林嫂悲剧的社会原因,认识到封建思想和封建礼教的罪恶本质; 透过鲁迅朴实冷峻的叙述语言,体会文中蕴涵的激愤的情感。

    四、教学重难点分析

    1、教学重点??

    1)体会并理解本文环境描写的作用,理解本文倒叙手法的作用。???

    2)本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

    ?2、教学难点?

    理解造成人物悲剧的社会根源,从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

    五、教学方法与策略

    1、教学方法:小组讨论法 、写作练习法

    2、教学策略:教师课堂教学中主要使用分析引导提问法、鼓励探究法。

    六、教学媒体准备:

    1、多媒体课件展示教学内容。

    2、利用多媒体,课堂让学生互动讨论,课外补充在网络上搜索资源,研讨祥林嫂死亡的悲剧原因。

    七、课时安排:三课时

    第一课时

    教师活动

    学生活动

    导语: 初中时我们曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》,少年时活泼可爱而中年时麻木愚昧的闰土,站着喝酒而穿长衫的迂腐可笑的孔乙己,这些人物形象都给我们留下了深刻的印象。今天,我们学习的是鲁迅先生又一篇着名的小说《祝福》,看他又为我们塑造了怎样的人物形象。

    课件展示:

    “深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜,其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了----《故乡》

    孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大;青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。----《孔乙己》

    学生回忆鲁迅作品《故乡》、《孔乙己》的精彩片段。

    ????????

     

    介绍背景(展示课件):

    ?? 《祝福》写于192427,是鲁迅的小说代表作之一。20世纪20年代,正是中国新文化运动的发展时期,新文化运动的口号是民主、科学,而阻止中国进入民主、科学时代的最大障碍,就是中国两千多年遗留下来的腐朽愚昧的封建思想.妇女则是封建思想的最大受害者.

    鲁迅在作品《祝福》里,深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。小说通过祥林嫂一生的悲遭遇,反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾,深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害。

    学生掌握以下信息:

    主人公-------祥林嫂

    主题------揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害

    检查预习(展示课件):

    ?dùn ?寒暄xuān? 瓦楞wǎléng ?朱拓tà jiàn??? sǒng?? 踌蹰chóu chú? ?miù种??? yǎn??? 雪褥rù ?尘芥jiè堆? 形骸hái? ?贺家墺à? 荸荠bíqí ??絮絮xù? 不更gēng?

    学生准确读写字词

    把握小说情节的发展脉络(展示课件)

    ????????????????????????????????????
    ????

    序幕??????祝福景象与鲁四老爷
    ????
    结局??????祥林嫂寂然死去
    ????
    开端??????祥林嫂初到鲁镇
    ????
    发展??????祥林嫂被迫改嫁
    ????
    高潮??????祥林嫂再到鲁镇
    ????
    尾声??????祝福景象和我的感受

    学生回忆有关小说的文学常识并复述《祝福》的故事情节。

    1.????? 小说是通过完整的故事情节和典型环境的描写,塑造各种具有典型性格的人物,广泛地、多角度地反映社会生活的一种文学作品。

    2.????? ?2.小说的三要素:人物、情节、环境(包括自然环境、社会环境)。

    3.????? 小说的故事情节大体由开端、发展、高潮、结局几部分组成,有的还有序幕和尾声。

    提问:这篇小说的叙述方式有何特点及作用?哪一句是在结构上承上启下,显示由倒叙转为顺序的?

    1.? 从情节安排看,把祥林嫂悲剧的结局放在前面,然后叙述祥林嫂的生平,属于倒叙。

    2.? 作用:(1)为读者设置了一系列悬念:祥林嫂过去是什么人?为什么会落到这个地步?为什么又会在死之前提出那样奇怪的问题呢?这一切都使读者急于追根溯源探求原委。

    2)造成了浓厚的悲剧气氛,揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾,突出了小说反封建的主题

    ?? 3.明确:第33段“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片,至此也联成一片了。”

    1.学生分组讨论并回答。

    2.学生回忆自己读过的采用这种倒叙写法的文学作品,并体会效果。

    3.学生按照“顺叙”的方式复述“祥林嫂的悲惨遭遇”。比较两种叙述方式的效果。

    ?? 外逃帮佣,初到鲁镇

    ?? 被人劫回,被迫改嫁

    ?? 丧夫失子,再到鲁镇

    ?? 捐献门槛,未能赎罪

    ?? 逐出鲁家,沦为乞丐

    祝福之夜,凄然死去

    分析环境描写的特点和作用

    ()自然环境(景物)描写的特点和作用

    明确

    1.为祥林嫂悲惨的死作环境烘托和气氛渲染

    2.衬托当时我孤寂悲愤的心情。

    3.暗示下文柳妈的话即将带给祥林嫂巨大的心理阴影,起到暗示情节发展的作用。

    4.这里借雪的猖狂,讽刺了封建势力暂时的得意,更为含蓄地展示出了下层劳动人民无法抗拒的雪样命运。

    (二)分析开头的社会环境描写的作用

    归纳总结:说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛:晚云的闪光,爆竹的钝响,幽微的火药和人们忙碌的景象,调动了读者的视觉、听觉和嗅觉,使人如见其景,如闻其声。“沉重”、“阴暗”、“乱成一团糟”等词透露出了作者对这种气氛的压抑和反感。其中有一句话“年年如此……今年自然也如此”值得注意,这句话点出了辛亥革命后农村风俗习惯依旧,封建思想依旧,而破折号后插入的部分又反映出,在贫富悬殊的社会里,穷人无福可言。这些语句,勾勒了当时的社会环境,揭示了祥悲剧的社会基础。

    ()学生找出文中文中关于雪的描写并分析作用。

    1.第一处天色愈阴暗了,下午竟又下起雪来,雪花大的有梅花那么大,满天飞舞,夹着烟霭和忙碌的气色,将鲁镇乱成一团糟。

    2.第二处雪花落在积得厚厚的雪褥上面,听去似乎瑟瑟有声,使人更加感到沉寂。

    3.第三处“微雪点点的下来了”

    4.第四处写雪在小说的结尾:远处的爆竹联绵不断,似乎合成一天音响的浓云,夹着团团飞舞的雪花,拥抱了全市镇。

    (二)学生仔细阅读第一、二自然段,找出描写社会环境的要点并分析作用。

    要点:

    杀鸡,宰鹅,买猪肉,用心细细的洗,女人的臂膊都在水里浸得通红,有的还带着绞丝银镯子。煮熟之后,横七竖八的插些筷子在这类东西上,可就称为福礼了,五更天陈列起来,并且点上香烛,恭请福神们来享用,拜的却只限于男人,拜完自然仍然是放爆竹。年年如此,家家如此,——只要买得起福礼和爆竹之类的——今年自然也如此。

    课内作业:

    1.????? 积累本课词语

    2.????? 找出文中描写祥林嫂的语句段,并体会作用。

    3.? 运用环境描写法写一篇小说的开头。

    第二课时

    教师活动

    学生活动

    分析人物形象:祥林嫂

    ?() 肖像描写

    教师提问:三次肖像描写的作用是什么?

    学生回答教师总结:三次肖像描写,相互对照,诉说了祥林嫂悲惨的一生。作者正是通过这样的肖像描写,塑造了一个被封建礼教束缚、被践踏、被遗弃的旧中国的劳动妇女的典型形象,有力地鞭挞了封建制度和封建礼教。

    展示课件:

    初到鲁镇的祥林嫂

    再次来到鲁镇的祥林嫂

    最后的祥林嫂

    (二)语言描写及作用

    教师总结归纳

    1.反复叙说阿毛的故事,更突出了祥林嫂的痛苦与自责。

    2.与与柳妈对话中,可以看出祥林嫂的再嫁之后的生活状况。柳妈关于阴间的话,加重了祥林嫂的精神负担。

    3.与“我”的对话,祥林嫂对灵魂有无的询问,展示了其矛盾心理,她的死亡恰恰说明她的希望彻底破灭。

    (三)动作描写及作用

    教师在学生回答后总结归纳:

    1. 勤劳淳朴、吃苦耐劳的祥林嫂。

    2.从“难为情,仍心怀希望”到“精神彻底崩溃”。

    提问:祥林嫂是个什么样的人物形象?

    教师总结:祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型形象。她勤劳、善良、质朴、顽强,但在旧社会她不但不能争得一个做人的起码权利,反而成为一个被践踏、遭迫害、受鄙视甚至于被封建礼教和封建迷信所吞噬的人物 她是我国封建社会千千万万个妇女悲惨命运的缩影,她的结局是对中国吃人的封建社会的血泪控诉。

    () 肖像描写

    1.? 学生找出三处肖像描写,比较阅读,思考肖像的变化反映了什么。

    1)祥林嫂第一次到鲁家时,头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白背心,脸色青黄,但两颊却还是红的。“ 然而她反满足,口角边渐渐的有了笑影,脸上也白胖了。”

    分析:“脸色青黄”是生活艰辛的烙印,红润的脸颊显示了她青春的活力,因为她毕竟才二十几岁。“口角边渐渐的有了笑影,脸上也白胖了。”说明祥林嫂要求极低,极易满足。

    2而她第二次来到鲁家时,她仍然头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白背心,脸色青黄,只是两颊上已经消失了血色,顺着眼,眼角上带些泪痕,眼光也没有先前那样精神了

    分析:“顺着眼”,是她善良性格的体现,突出了她内心的悲哀和空虚,对封建礼教和封建宗法制的无奈,从那“消失了血色两颊”、“眼角上的泪痕”、“没有精神的眼光”的描写,不难体会到祥在遭受夫死子亡的打击后极度痛苦的心情。

    ?(3)作者第三次描写祥林嫂时和前两次就迥然不同了:五年前花白的头发,即今已经全白,全不象四十上下的人,脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛木刻似的:只有那眼睛间或一轮,还可以表示她是一个活物。

    分析:她也曾有过强健的体魄、旺盛的精力,而现在乞讨无路,陷于绝境,内心深处受到摧残,她的精神已完全崩溃了。

    (二)语言描写

    学生找出文中有关祥林嫂的语言描写的语句段,并分析作用。

    1.????? 自述阿毛之死:

    “我真傻,真的”唉唉,我们的阿毛如果还在,也就有这么大了……”

    2.????? 与柳妈对话

    阿阿,你不知道他力气多么大呀。” “阿阿,你……你倒自己试试着

    祥林嫂,你实在不合算。柳妈诡秘的说。再一强,或者索性撞一个死,就好了。现在呢,你和你的第二个男人过活不到两年,倒落了一件大罪名。你想,你将来到阴司去,那两个死鬼的男人还要争,你给了谁好呢?阎罗大王只好把你锯开来,分给他们。我想,这真是……”

    3..与“我”的对话

    就是——”她走近两步,放低了声音,极秘密似的切切的说,一个人也许有罢,——我想。我于是吞吞吐虹的说。

    那么,也就有地狱了?

    啊!地狱?我很吃惊,只得支吾者,地狱?——论理,就该也有。——然而也未必,……谁来管这等事……

    那么,死掉的一家的人,都能见面的?

    死了之后,究竟有没有魂灵的?

    唉唉,见面不见面呢?……”这时我已知道自己也还是完全一个愚人,什么踌躇,什么计画,都挡不住三句问,我即刻胆怯起来了,便想全翻过先前的话来,那是,……实在,我说不清……。其实,究竟有没有魂灵,我也说不清。

    (三)学生找出文中写祥林嫂动作的语句并分析作用。

    1.初到鲁镇:“试工期内,她整天的做,似乎闲着就无聊,又有力,简直抵得过一个男子。”“到年底,扫尘,洗地,杀鸡,宰鹅,彻夜的煮福礼,全是一人担当,竟没有添短工。”

    2.再到鲁镇:“她讪讪的缩了手,又去取烛台。“她转了几个圆圈,终于没有事情做,只得疑惑的走开。”她像是受了炮烙似的缩手,脸色同时变作灰黑,也不再去取烛台,只是失神的站着。

    学生思考并归纳。

    讨论探究:

    一、??????????? 抗争表现:

    ;山中出逃,做工鲁镇——敢于直面封建妇道、孝道, 维护自我尊严。

    :改嫁中的出格行为——对婆家为她安排的命运的反抗。

    捐:倾其所有,洗刷污秽” ——追求人的平等权利。

    :死前问“我”鬼神有无——对天经地义的神权的质疑。

    二、抗争的实质:

    祥林嫂的身上布满封建礼教造成的精神创伤,她的挣扎虽饱含着反抗命运的意义,但她从婆家出逃只是为了暂时做稳奴隶;她在改嫁时出格的反抗是为了保全自己的贞洁;她捐门槛表明把生活的希望寄托于封建迷信和封建势力;她对灵魂的疑惑不过是免遭地狱之苦的一种幻想。祥林嫂的反抗带有封建礼教思想和封建迷信的色彩,因而具有浓厚的悲剧性。

    分组讨论探究

    一、祥林嫂对不幸的命运抗争过吗?

    二、你如何看待祥林嫂的抗争?这种抗争的实质是什么?

    作业:

    1.学习本文描写人物的方法写一个小片段。

    2.认真研读文本,思考:是谁杀死了祥林嫂?

    第三课时

    教师活动

    学生活动

    分析探讨:主人公祥林嫂的悲剧命运

    祥林嫂几次不幸遭遇都发生在什么时间?
    ?????
    立春之日,丈夫死亡孟春之日,被卖改嫁暮春之日,痛失爱子迎春之日,一命归天。祥林嫂真是一个没有春天的女人。
    ??
    2)没有春天的祥林嫂
    ????
    死于贫穷,祥林嫂是个乞丐;死于悲伤,祥林嫂失去了爱子;死于恐惧,她惮于死后的酷刑;死于绝望,她认识到虽然捐过门槛也无法赎回生前罪孽;死于孤独,她的周围只有冷漠甚至冷酷。

    小组讨论并发言。

    探讨:? 祥林嫂是个没有春天的女人?

    ?

    讨论探究:是谁剥夺了祥林嫂的春天? (从死因来探寻悲剧命运)。

    1.鲁四老爷

    1)六次开口,说了百十来个字,却就把他反动、顽 固、虚伪自私、阴险狠毒的性格特征,把他杀害祥林嫂的罪行,揭露的淋漓尽致。

    (2)两次皱眉表现了鲁四老爷对祥林嫂的反感,没有同情心。

    3)通过鲁四老爷的书房陈设的描写,点明了鲁四老爷的身分(地主阶级、封建理学的卫道士),揭露了他的丑恶本质,从而揭示出他成为杀害祥林嫂的刽子手的深刻的阶级根源和思想根源。

    2.鲁镇的人们???

    ?整个鲁镇的人都把祥林嫂视为孽种、不祥人,人们以封建贞操观念歧视再婚妇女,人心冷漠,没有同情心,这种冷漠也把祥林嫂推向痛苦乃至死亡的深渊。

    3.????? 柳妈?

    ? 和祥林嫂一样是旧社会中受压迫的劳动妇女的形象,她虽然同情祥林嫂,但由于受封建礼教和封建迷信的毒害很深,最终也造成了祥林嫂的悲剧。

    4.?????

    我是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象,同情劳动人民,不满黑暗现实,但也有软弱和无能的一面。“我”的软弱和无能使祥林嫂陷入了更大的痛苦和绝望中。

    展示课件:

    祥林嫂是非死不行的,同情她的人和冷酷的人,自私的人,是一样把她往死里赶,是一样使她精神上增加痛苦。

    ??????????????????????????????? ——丁玲

    追根溯源:谁应该对祥林嫂的死负责?谁是元凶?

    教师总结归纳:是封建礼教和封建迷信思想害死了祥林嫂。封建礼教和封建迷信思想才是元凶,是他们剥夺了祥林嫂的春天

    展示课件:

    祝福》的主题

    人世间的惨事,不惨在狼? 吃阿毛,而惨在礼教吃祥林嫂。(许寿裳)

    古来时常吃人,我也还记得,可是不甚清楚。我翻开历史一查,这历史没有年代,歪歪斜斜的每叶上都写着仁义道德几个字。我横竖睡不着,仔细看了半夜,才从字缝里看出字来,满本都写着两个字是吃人

    ------------《狂人日记》

    课件展示

    分组讨论并发言。

    1. 鲁四老爷

    试从课本当中找出,鲁四老爷的六次语言描写,两次皱眉的动作描写及书房的描写。

    2.鲁镇的人们? 从文中找出,祥林嫂丧夫失子后回到鲁镇后的表现。

    1)祥林嫂再到鲁镇时,人们音调和先前很不同笑容也冷冷的了

    2)对于她的故事,开始是同情,很快就感到厌烦,常打断她的话,走开去,后来还故意用别的孩子去逗引她,戳她的痛处,对她进行嘲弄。

    3)祥林嫂死后,短工简捷地说”“我说不清”“淡然地回答,漠不关心。

    3.柳妈?? 找出文中柳妈对祥林嫂改嫁时留下的头上的伤疤的奚落以及关于阴间的话语。

    4.?? 找出我对于祥林嫂提出的“有无魂灵”的回答。

    学生回答,仁者见仁,智者见智。

    ?

    探讨“祝福”涵

    1.三次“祝福”

    A“鲁镇年终的大典

    序幕中祝福景象中有一句话“年年如此,家家如此——只要买得起福礼和爆竹之类的,——今年自然也如此”,这句话点出了辛亥革命以后农村风俗习惯依旧,封建思想依旧。而破折号插入的部分又反映出,在这贫富悬殊的社会里,穷人无福可祝,无福可言。这些语句,勾勒了当时的社会环境,揭示了祥林嫂悲剧的社会基础。

    B鲁四老爷家的祝福

    你放着罢,祥林嫂!这样一句喝令,粉碎了祥林嫂生前免于侮辱、死后免于痛苦的愿望,她的一切挣扎的希望都在这一声喝令中破灭了。鲁四老爷在祝福时刻凭着封建宗法思想和封建礼教的淫威,把祥林嫂一步一步逼上死亡的道路。特定的环境描写,推动了情节的发展,同时也增强了人物形象的真实性与感染力。

    C结尾的祝福景象

    这一段描写与开头的景物描写前后呼应,渲染了热烈气氛,同时反衬出祥林嫂惨死的悲凉。最后一句拿祥林嫂的惨死和歆享了供品的天地圣众预备给鲁镇的人们祝福作对比,深化了旧社会封建礼教吃人的本质,结构上也做到了首尾呼应。

    2. “祝福”涵

    (1)? 小说起于祝福,终于祝福,中间一再写到祝福,情节的发展与祝福密切相关;

    (2)? 祥林嫂的悲惨遭遇是在祝福的欢乐气氛中展开的,鲜明的对照增强了作品的悲剧色彩,深化了小说的主题。

    1.学生找出文中的3处“祝福”的描写。

    2.思考以祝福为题的涵义

    ?

    总结:主题

    《祝福》通过祥林嫂一生的悲惨遭遇,反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾,深刻地揭露了封建礼教吃人的本质,指出彻底反封建的必要性

    ?

    作业:

    1.????? 课外观看《祝福》电影

    2.????? 写作:《祝福》读后感

    学生写作并交流读后感。

    ?